EN
В Толковом словаре Ожегова дано определение понятия ГРАМОТНЫЙ:
1. Умеющий читать и писать, а также умеющий писать грамматически правильно, без ошибок.
2. Обладающий необходимыми знаниями, сведениями в какой-нибудь области.
Развитие грамотности — трудоемкий и бесконечный процесс. Он требует от человека силы воли и огромного объема стараний.
А в чем же сила грамотности и почему её важно повышать? Грамотность развивает мышление и улучшает навыки обработки информации, позволяя людям понимать материалы и более эффективно сотрудничать с другими. Это способность ясно и точно выражать свои мысли как на бумаге, так и устно.
Безусловно, это именно то, чему нужно начинать учиться еще в школе. Как же нам, учителям, облегчить тяжелую долю учеников и помочь им осваивать новый, зачастую трудный материал русского языка и шаг за шагом становиться более грамотными?
Важно учитывать, что все дети с рождения – «кинестетики». Однако один учебник рассчитан лишь на зрительное восприятие, а устное объяснение материала — на аудиальное. Следовательно, педагог должен учитывать особенности развития ребёнка и задействовать в обучении все 3 канала восприятия информации.
Есть несколько потрясающих методик, направленных на развитие грамотности. Одна из них принадлежит Петру Тоцкому («Орфография без правил»). В её основе лежит теория Д.И. Тихомирова: «Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок грамотно писал, заставляйте его читать, как написано, и не бойтесь, что он будет так же говорить, потому что дети понимают — мы говорим не так, как пишем».
Для примера возьмём словосочетание «стоит в накрахмаленном платье». Первое слово надо произнести согласно написанию, чётко выговаривая каждую букву. Дальше идет предлог «в». Все предлоги, союзы, частицы произносятся как отдельные слова. Слово «накрахмаленном» имеет особенность для произношения: надо чётко произнести два н, а не одно долгое н, как это положено по орфоэпическим правилам. В слове «платье» чётко произносим на конце е. После троекратного повторения фразы за учителем дети успешно освоят особенности этой фразы.
Еще одна методика принадлежит Виктору Шаталову. Речь идет о преподавании русского языка при помощи опорных сигналов и схем. Средствами наглядности выступают: схема, рисунок, чертёж, криптограмма, содержащие необходимую для долговременного запоминания учебную информацию, оформленную по правилам мнемоники.
Что даёт опорный сигнал?
1. Приучает к логичности изложения, формирует устный ответ ученика.
2. Задействованы разные виды памяти.
3. Разнообразие форм работы на уроке.
4. Использование методики на постоянной основе создает условия для психологической комфортности учащегося.
Методика иммерсивного подхода. «Лэпбук» — «накопленная книга», или тематическая интерактивная папка, коллекция маленьких книжек с кармашками и окошками, которые дают возможность размещать информацию в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков в любой форме и на любую тему. Сам процесс создания “лэпбука” бесконечно увлекательный, так как проект получается ярким, объемным и осязаемым. Наглядность и возможность потрогать увлекают ученика и помогают ему лучше запомнить материал. Ему хочется вновь окунуться в эту сказку, возвратиться к теме и выполнить новые задания, ведь лэпбук можно наполнять новыми карточками бесконечно.
Ученикам 5 класса особенно понравилась методика “Ассоциативный рассказ”, когда перед ними стояла задача объединить в одну историю все слова-исключения из правила правописания корней с чередованием РАСТ/РАЩ/РОС (ростовщик, росток, Ростислав, Ростов, отрасль, на вырост). Это позволило нам и посмеяться от души, и запомнить исключения в течение всего 5 минут.
Методики, представленные выше, применяет в стенах нашей школы команда учителей русского языка. Таким образом мы стараемся увлечь наших детей в процессе обучения для лучшего усвоения ими информации, приобретения навыков и повышения грамотности.
Учителям современных детей важно помнить, что запоминается либо удивительное, либо смешное.
Мисс Надежда
Руководитель российской программы