EN
Мы часто слышим, что наше образование оторвано от практики, от жизни. Однако обучение в школе эффективнее, когда процесс обучения увязывается с самой жизнью, и мы проходим на уроках то, что непосредственно видим, слышим и испытываем на себе. Связать теорию с практикой помогает метод кейсов.
Главное её предназначение – развивать способность разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться работать с информацией. При этом акцент делается не на получение готовых знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика!
При кейс-технологии не даются конкретные ответы, их необходимо находить самостоятельно. Это позволяет учащимся, опираясь на собственный опыт, формулировать выводы, применять на практике полученные знания, предлагать собственный (или групповой) взгляд на проблему. В кейсе проблема представлена в неявном, скрытом виде, причем, как правило, она не имеет однозначного решения.
В результате использования этой технологии, у учащихся появляется опыт принятия решений, действий в новой ситуации, решения проблем, умения работать с текстом, происходит соотнесение теоретических и практических знаний, овладение практическими навыками.
Пример использования технологии кейс-стади на уроке окружающего мира.
Блок-модуль: Роль человека в жизни природы и общества.
1 задание. Технология «кейс-стади»
На столах текст с заданиями (Н. Сладков «Жалейкин и лягушонок»).
Прочитайте. Обсудите в группе текст и дайте ответы на вопросы.
Вопросы:
Какие факты вы узнали о жизни лягушонка?
Почему лягушонок и чуть не погиб от «заботы» Жалейкина?
Чего не знал Жалейкин?
Чтобы было понятно, о чём речь, прочитаем текст вслух.
Обсуждение ответов на вопросы.
Равнозначную замену произвёл Жалейкин? /Из урока математики вспомните правила замены. Как можно заменять? /Равное равным/.
Вывод: Жалейкин заменяет условия жизни лягушонка на условия жизни человека.
Какой прием использовал Н. Сладков? /Правило замены — равносильность/
Вы говорили «Жалейкин не знал». А что в основе знаний?
Вывод: Знание основывается на конкретных фактах. Не зная фактов, мы можем только предполагать или фантазировать. Факты — основа знания.
- Работа в группах с сюжетными картинками.
Картинки: Девочки едут в автобусе. Они на переднем сидении. Входит старушка. Одна девочка отвернулась, сделав вид, что не заметила старушку. Другая уступила ей место.
Задания:
- Рассмотрите картинки.
- Восстановите последовательность событий.
- Что происходит? Как вы оцениваете поведение девочек? Какие факты вы
можете привести для подтверждения своего мнения?
- Мы установили, что существуют определенные правила. Что такое «правило? Где можно узнать? (Правило — устойчивые отношения и связи между фактами. Устойчивые отношения существуют и между людьми — это правила… дополните (поведения)).
- Запишите синонимы к слову «правило».
- Придумайте и запишите правило важное, на ваш взгляд, для жизни класса, школы.
- Тим Собакин тоже придумал правило перепрыгивания через лужи … для бегемотов. Запишите текст правила. Инсценируйте «Правило перепрыгивания через лужи» Тима Собакина.
- Это серьёзное правило?
- Итог: как вы считаете, важно в жизни знать и выполнять правила?
Поведение в общественных местах, в транспорте регулируется определенными правилами. Проговорите правила поведения в транспорте.
Вывод: в силу небольшого жизненного опыта у учащихся младших классов использование кейс-методов не нашло широкого применения в начальной школе. Однако учителя начальных классов в своей работе могут использовать практические кейсы, отражающие типовые ситуации, которые наиболее часты в жизни.
Практически любой учитель, который захочет внедрять кейс-технологии, сможет это сделать. Мне хотелось бы посоветовать не бояться использовать кейс-метод в начальной школе, т. к. он направлен не столько на освоение конкретных знаний или умений, сколько на развитие общего интеллектуального и коммуникативного потенциала учащихся. А именно к этому нас призывает ФГОС начального образования.
Наталья Шевченко, учитель русского языка